“Siento que siempre tengo que regresar al inglés”: Embracing a translanguaging stance in a Hispanic-serving institution

Resumen

Este capítulo se centra en nuestras reflexiones y actividades pedagógicas como educadoras bilingües en una institución de servicio a hispanos en la región fronteriza del sur de Texas, una comunidad predominantemente bilingüe y bicultural. Específicamente, el capítulo documenta cómo tomamos una postura pedagógica translingüista. Las prácticas translingüistas son marcadores de identidad y representan las formas complejas en que los bilingües usan su repertorio lingüístico para comunicarse en diferentes contextos y negociar identidades sociales (García y Li Wei, 2014; Martinez-Roldán, 2015). Basándonos en la conceptualización de una “corriente” translingüista de García, Jognson y Seltzer (2017), describimos nuestra postura y nuestras actividades translingüistas al diseñar y enseñar, respectivamente, dos cursos universitarios: uno, de nivel avanzado (Fundamentos de educación bilingüe), y otro, de escritura, de primer año universitario. Identificamos tensiones, aspectos en común y diferencias en nuestra experiencia al implementar las pedagogías y evaluaciones translingüistas en dos áreas disciplinarias diferentes. También presentamos dos reflexiones y actividades de alumnos que ilustran los resultados de nuestras pedagogías translingüistas.