Learning French sound/spelling links in English primary school classrooms

Resumen

Dos clases (n = 45) de niños de 9-11 años en diferentes escuelas primarias de inglés experimentaron semanalmente instrucción fónica francesa como parte de un programa de una lengua extranjera (LE). Este modelo pedagógico se implementó porque la instrucción fonética sistemática y explícita de una LE podría contribuir al desarrollo de la decodificación fonológica en la Le, esta última medida en la lectura en voz alta de tarjetas de una sola palabra. El estudio observó la progresión en el aprendizaje de sonido/ortografía con datos de una submuestra de estudiantes (n = 23) de ambas clases. Otras variables fueron consideradas para observar su correlación con el desarrollo de la decodificación fonológica en francés: el nivel de competencia lingüística y alfabetización en la LE, el nivel de lectura en la primera lengua, el nivel de ortografía y los niveles de alfabetización del profesor. Con este estudio se descubrió que la relación sonido-grafía se desarrolló despacio, pero con resultados positivos entre las pruebas durante y después de la instrucción. Además, el aprendizaje se resistió al fenómeno de atrición, como mostraron los resultados de las segundas pruebas después de la instrucción. Los que decodificaban los aspectos fonológicos con éxito tenían más probabilidades de aprender una LE con éxito y con una competencia avanzada en su lengua materna.