Learning French sound/spelling links in English primary school classrooms

Abstract

Come parte di un programma per l’apprendimento di una lingua straniera (LS), due classi (n = 45) di bambini tra i 9 e gli 11 anni in due scuole primarie inglesi hanno sperimentato settimanalmente lezioni di francese con il metodo fonetico. L’ipotesi alla base del metodo è che l’istruzione fonetica sistematica ed esplicita in LS contribuisca allo sviluppo della decodificazione fonologica in LS espressa dalla lettura ad alta voce di schede con una singola parola. Lo studio analizza la progressione nell’apprendimento della corrispondenza fonema/grafema attraverso i dati di un sotto-campione di studenti (n = 23) ins entrambe le classi. Sono stati raccolti dati aggiuntivi relativi a variabili quali la competenza complessiva e l’alfabetizzazione in LS, insieme all’età di lettura in L1, l’età di scrittura e il livello di alfabetizzazione, stabilito dall’insegnante, al fine di analizzarne il rapporto con lo sviluppo della decodificazione fonologica in francese. Da questo studio emerge che le corrispondenze fonema/grafema in francese si sviluppano lentamente ma evidenziano progressi significativi tra il test in itinere e il post-test e che quanto appreso pare resistere all’attrito come dimostrato dai punteggi del post-test differito. Inoltre, è risultato che apprendenti abili nella decodificazione fonologica avessero un’alta probabilità di essere apprendenti di LS complessivamente competenti e con un alto livello di alfabetizzazione in L1.