The use of previously known languages and target language (English) during task-based interaction: A pseudolongitudinal study of primary-school CLIL learners

Resumen

Los estudios pseudolongitudinales sobre el uso de lenguas previamente conocidas (LPCs) y de la lengua meta (LM) en tareas de interacción son aún escasos en contextos de Aprendizaje de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), y más aún con jóvenes aprendices. Este trabajo examina el uso de LPCs (Euskera-Castellano) y la LM (Inglés) en varias categorías (peticiones de ayuda-peticiones de clarificación-metacomentarios- marcadores de discurso-habla privada) en dos grupos de aprendices AICLE (5o y 6o curso) durante una interacción diádica. Se encontró un uso mayor de LPCs en el grupo de mayor edad, especialmente en estrategias menos cooperativas y más externas a la tarea. Con respecto al uso de la LM, ambos grupos tuvieron resultados similares, excepto en los metacomentarios, donde los estudiantes más jóvenes la usaron ligeramente más. Al comparar LPCs con LM, los estudiantes de ambos cursos recurrieron a las LPCs con más frecuencia que al inglés, excepto en los metacomentarios. Los estudiantes parecen utilizar su repertorio lingüístico para fines de gestión de tareas, pero aún recurren a las LPCs para mantener el flujo del habla.