Building literacies in secondary school history: The specific contribution of academic writing support

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21283/2376905X.10.149

Palabras clave:

APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA (AICLE), EDUCACIÓN BILINGÜE, LITERACIDAD DISCIPLINAR, ESCRITURA EN LA L2, FUNCIONES COGNITIVAS DEL DISCURSO

Resumen

Este estudio considera el papel específico y el efecto del apoyo a la escritura académica en un contexto AICLE de escuela secundaria. Después de analizar el lugar potencial que el apoyo a la escritura académica podría tener en el proceso continuo de promoción de la literacidad disciplinar, se presentan los resultados de un estudio experimental en el que 45 estudiantes españoles de la escuela secundaria recibieron un breve módulo de escritura académica como parte de su curso de historia. Las descripciones / explicaciones escritas en sus post-tests se consideraron generalmente más completas, con marcadores de discurso más explícitos y con una mejor organización textual que las pre-tests. Finalmente, se discuten las implicaciones de estos resultados para el desarrollo de la literacidad disciplinar por parte de los estudiantes.

Biografías

Ruth Breeze, Universidad de Navarra

Ruth Breeze es profesora titular de inglés en la Universidad de Navarra, España, y combina la enseñanza con la investigación en cuanto miembro del Grupo de Investigación GradUN en el Instituto de Cultura y Sociedad. Sus libros más recientes son Corporate Discourse (Bloomsbury Academic, 2015) y los volúmenes editados Interpersonality in legal genres (Peter Lang, 2014), Essential competencies for English-medium university teaching (Springer, 2016), and Power, persuasion and manipulation in specialised genres” (Peter Lang, 2017). Enseña cursos de doctorado y supervisa doctorandos en el ámbito de educación lingüística y, además, ha publicado numerosos artículos sobre enseñanza de idiomas, AICLE, lenguajes especializados y análisis del discurso.

Pilar Gerns Jiménez-Villarejo, Universidad de Navarra

Pilar Gerns Jiménez-Villarejo es una estudiante de doctorado en la Universidad de Navarra, España, bajo la supervisión del la Prof. Breeze. Forma parte del grupo de investigadores de la Escuela de Educación y enseña algunas clases en el Departamento de Teoría y Métodos de la Investigación en la Educación. Es licenciada en Filosofía por la Universidad de Navarra y Filología Inglesa por la UNED, además, tiene un Máster en Enseñanza de Ciencias Sociales y Lenguas Extranjeras en la Escuela Secundaria por la Universidad de Santiago. Su investigación actual se centra en el desarrollo de la alfabetización de estudiantes de secundaria en un contexto AICLE de ciencias naturales. Actualmente está realizando dos estudios de campo para analizar empíricamente los efectos que trabajar con la función del discurso cognitivo causa sobre el desarrollo de la literacidad de los estudiantes.

Cover Image for Volume 6 Issue 1 August 2019

Descargas

Publicado

2019-08-31

Cómo citar

Breeze, R., & Gerns Jiménez-Villarejo, P. (2019). Building literacies in secondary school history: The specific contribution of academic writing support. EuroAmerican Journal of Applied Linguistics and Languages, 6(1), 21–36. https://doi.org/10.21283/2376905X.10.149

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2019)

Sección

Artículos de investigación

Categorías

Licencia

Derechos de autor 2019 Ruth Breeze

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.