Artículos en italiano

Todos los ítems

• Recensione: Hiratsuka, Takaaki (2024). Native-speakerism and trans-speakerism. Entering a new era. Cambridge University Press.

  Giulia Berchio

  84-89

• Chiusure conversazionali nei colloqui accademici in italiano L1/L2 [ENG. Tans. Conversational closings in teacher-student meetings in L1/L2 Italian]

  Francesca Pagliara

  37-57

• Cox, Sarah (2023), Meeting the Needs of Reunited Refugee Families. An Ecological, Multilingual Approach to Language Learning, Jackson

  Francesca Romana Branciari

  63-67

• Oscillando tra sinofobia e sinofilia: un’analisi del discorso mediatico sui cinesi in Italia ai tempi del Covid

  Andrea Scibetta

  39-57

• Recensione: Santipolo, Matteo. (2022). Educazione e politica linguistica. Teoria e pratica. Bulzoni Editore.

  Federico Gasparetto

  55-60

• Recensione: Torresan, Paolo. (2022). Un alfabeto di 73 lettere. Strategie per la didattica linguistica. Pearson Academy.

  Ruben Benatti

  45-50

• Usabilità ed efficacia di ambienti di apprendimento digitale in ambito linguistico

  Alice Gasparini

  142-160

• Recensione: Russel, Victoria & Murphy-Judy, Kathryn (2020). Teaching language online. Routledge.

  Marco Casentini

  220-223

• Didattica delle lingue a distanza durante l’emergenza Covid-19: il quadro generale

  Sergio Conti

  9-52

• Caratteristiche e implicazioni di una glottodidattica mobile. Un possibile quadro teorico-metodologico di riferimento

  Diana Peppoloni

  125–141

• Dalla valutazione in DaD alle scale di valutazione dell’adeguatezza

  Federica Del Bono, Elisabetta Bonvino

  105–124

• Ripensare l’insegnamento delle lingue straniere a partire dall’esperienza della didattica a distanza: introduzione al numero speciale

  Ilaria Borro, Sergio Conti, Elisa Fiorenza

  1-8

• Recensione: Pavesi, Maria, & Ghia, Elisa (2020). Informal contact with English. A case study of Italian postgraduate students. Edizioni ETS.

  Giulia Staggini

  76-81

• Indagine sull’ascolto ripetuto

  Paolo Torresan, Vivian Fasura

  70–111

• L’analisi della conversazione per valutare l’autenticità dei materiali audio per l’insegnamento dell’italiano L2: una proposta metodologica

  Franco Pauletto

  28-50

• Valutare l’apprendimento precoce di una seconda lingua: rilevanza degli studi longitudinali

  Lucilla Lopriore

  11-23

• Recensione: Subhan, Zein, & Garton, Sue (a cura di). (2019). Early language learning and teacher education. Bristol, England: Multilingual Matters

  Alberta Novello

  152-156

• Usare le parole per gestire situazioni di conflitto alla scuola primaria

  Stefania Ferrari

  56-73

• Recensione: Firpo, Elena, & Sanfelici, Laura (2016). La visione eteroglossica del bilinguismo: spagnolo lingua d’origine e Italstudio. Modelli e prospettive tra gli Stati Uniti e l’Italia. Milano, Italia: Edizioni Universitarie Lettere Economia Diritto - Lingue Culture Mediazioni.

  Andrea Scibetta

  119-124

• Recensione: Mazzaferro, Gerardo (Ed.). (2018). Translanguaging as everyday practice. Cham, Switzerland: Springer.

  Valentina Carbonara

  125-130

• Apprendimento, insegnamento e uso di competenze pragmatiche in italiano L2/LS: la ricerca a partire dagli anni Duemila

  Elena Nuzzo, Elisabetta Santoro

  1-27

• La protesta in italiano L2: un caso di autoapprendimento della pragmatica

  Anna Vittoria Ottaviani, Ineke Vedder

  97-114

• Recensione: Santoro, Elisabetta & Vedder, Ineke (a cura di). (2016). Pragmatica e interculturalità in italiano lingua seconda. Firenze, Italia: Franco Cesati Editore.

  Ada Valentini

  135-139

• “Ciao Prof!” La pragmatica del saluto negli apprendenti di madrelingua tedesca

  Sara Colombo

  49-74

• Recensione: Diadori, Pierangela (2015). Insegnare italiano L2 a religiosi cattolici. L'italiano lingua veicolare nella Chiesa e la formazione linguistica del clero. Firenze, Italia: Le Monnier – Mondadori.

  Alessandra Olevano

  69-71